LA TECNOLOGÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO. Proyecto "Uso y Cuidado del Agua"

Desperdicio del agua en Cuautitlán Izcalli.
Por Nayeli Cervantes Rosales y Adrián Almeida González de 3º de secundaria.



Contaminación de Ríos, Mares y Lagos.
Por Luis Fernado Flores Salgado, Noé García López Hugo Salvador Rivera Santos de 3º de secundaria.



Contaminación y Desperdicio del Agua.
Por Ilse Carolina De La Vega Pérez de 1º de secundaria.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación, un paso hacia la "Sociedad del Conocimiento".

Por Perla Miriam Pérez Castillo.

"El deber de los profesores es integrarse en el universo de sus alumnos"

Patrick Mendelsohn

El uso de las TIC como recurso didáctico ha sido tema de debate entre formadores, sin embargo existe un punto innegable, la tecnología es del interés de niños y jóvenes; los profesores no podemos darnos el lujo de ser expectadores.

En la cotidianidad del alumno la tecnología y las nuevas formas de comunicación son parte escencial, cabe destacar que el uso de ésta no lo podemos reducir al correo electrónico, el messenger o los blogs con el único fin de intercambiar chistes, reflexiones o contar a donde fuimos de vacaciones.

Se debe integrar a los alumnos en el uso de la tecnología para producir conocimientos, con temáticas abordadas de manera transversal que evidencien una nueva forma de abordar el curriculum. Las redes sociales son herramientas para construir comunidades de aprendizaje donde se transmite y procesa la información, este procesamiento es el que nos permitirá avanzar de la sociedad de la información; a la sociedad del conocimiento.

El término comunidades de aprendizaje se maneja dentro del modelo de aprendizaje colaborativo, dónde uno de los principios es que el alumno construye sus conocimientos cuando interactúa con los demás, éste a diferencia del aprendizaje individualizado nos da además del desarrollo de habilidades el tratamiento de actitudes y valores; ya que al trabajar colaborativamente debemos poner en práctica valores como el respeto, la tolerancia etc.

Al interactuar con los demás también se crean lazos afectivos dentro del grupo y a diferencia del la educación tradicionalista donde para obtener un reconocimiento dependo del fracaso del otro, en las comunidades de aprendizaje solo se logra el objetivo si todos lo alcanzamos.

Cabe destacar que en el uso de las TIC como recurso didáctico se debe cuidar el no caer en los extremos, es decir evitar caer en la resistencia o abusar del recurso "precisamos de profesores que comprendan y perciban las posibilidades del nuevo mundo en el que se encuentran sumergidos y, de este modo, se sitúen sin prejuicios ni obsesiones ante la aplicación en sus aulas de esta nueva revolución tecnológica" (Juan Manuel Trujillo, 2006).

El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y su Aplicación en el Nivel Secundaria.

Por Perla Miriam Pérez Castillo.

La educación debe responder a las necesidades del contexto, por lo tanto los contenidos curriculares deben ser congruentes con el perfil de egreso que exige la sociedad del conocimiento.

El enfoque memorístico que prevaleció durante varios años ya no responde a las necesidades actuales, ya que el acceso a la información hoy en día es cuestión de tecnología, por lo tanto ya no se requiere ser erudito de la información; sino el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para hacer frente a las situaciones que se nos presentan en la vida, es decir un enfoque por competencias.

El perfil de egreso deseable que nos plantea el plan de estudios 2006 de educación secundaria, puntualiza cinco competencias que son el eje rector en la trayectoria de formación de los alumnos:

• Competencias para el aprendizaje permanente
• Competencias para el manejo de la información
• Competencias para el manejo de situaciones
• Competencias para la convivencia
• Competencias para la vida en sociedad

El logro de este perfil de egreso al término de la educación básica, será un indicador de que el primer objetivo que marca el programa sectorial de educación 2007-2012 se ha cumplido: "Elevar la calidad de la educación", para ello se ha considerado la capacitación a los profesores, la actualización de programas, contenidos, enfoques, métodos de enseñanza y recursos didácticos.

Al relacionar con la práctica lo que se plantea en el segundo objetivo de este programa "Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales", existe una incongruencia ya que al hablar de oportunidades educativas, se debe incluir a profesores y alumnos del sector público y privado, en realidad las instituciones privadas no son incluidas en todos los programas gubernamentales que se diseñan para elevar la calidad de la educación.

En cuánto al impulso, desarrollo y utilización de las TIC's que nos plantea el cuarto objetivo del programa, se ha promovido su uso adecuado, enfatizando que el contar con la tecnología no basta, esta tiene que ir de la mano con los recursos didácticos que nos lleven al desarrollo de competencias.

El objetivo cuatro "Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural"; y el quinto que puntualiza "Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral". Nos plantea la necesidad de que este enfoque por competencias se debe aterrizar en un modelo pedagógico que permita su operacionalización, es decir, responder a las preguntas que nos van a permitir visualizar la trayectoria a recorrer en el proceso formativo del alumno.

• ¿Para qué se enseña?
• ¿Qué se enseña?
• ¿Cómo se enseña?
• ¿Qué recursos utilizo?
• ¿Cuándo se enseña?
• ¿Cómo se evalúa?

Es precisamente esta parte la que está en proceso de construcción, ya que se tienen los planes y programas, en la capacitación se abarcan algunos recursos didácticos para guiar el proceso aprendizaje-enseñanza, sin embargo no hay un documento oficial que aterrize en un modelo pedagógico, esto se deja a las competencias del docente para enseñar y/o a la iniciatica de las escuelas para construir su modelo educativo.

El sexto y último objetivo del programa sectorial consiste en fomentar una gestión escolar que tenga como escencia la democratización, transparencia y rendición de cuentas, para llevar un seguimiento de este proceso, se solicita al director escolar el llenado de actas y/o formatos, estos se entregan a las autoridades correspondientes, pero por lo general se solicita documento tras documento, lo que dificulta que las autoridades se cersioren en todo momento que la información proporcionada sea fidedigna, por lo que se deja a la buena fé, lo que implica una grado de sezgo.

A manera de conclusión quiero enfatizar que en el sistema educativo mexicano la planeación se da de manera satisfactoria, sin embargo he observado en la práctica y ejecución áreas de oportunidad, además de que no se llevan a cabo los procesos de evaluación con el objetivo de realizar ajustes que nos permitan un ciclo de mejora continua.